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Août 30, 2014 - Côté professionel    No Comments

InteractiFLE recherche des contributeurs pour créer des ressources TBI !

http://www.interactifle.comInteractiFLE

Formations et partage de ressources TBI pour le FLE

Actualité publiée le 08 août 2013

Chers collègues utilisateurs,

InteractiFLE ouvre ses portes à de nouveaux collaborateurs concepteurs.

Si vous concevez des activités TBI que vous souhaitez partager dans un cercle toujours grandissant d’utilisateurs (3500 environ à ce jour), prenez contact avec nous via interactifle@gmail.com.

Cristina Fernandez, formatrice TICE et responsable pédagogique du projet InteractiFLE se chargera de vous aider pour rendre vos activités aussi jolies qu’efficaces. Ces dernières seront ensuite mises en ligne sous votre nom bien entendu!

En attendant vos activités que nous espérons nombreuses, l’équipe d’InteractiFLE vous remercie encore pour vos fréquents encouragements et messages de sympathie.

Que votre été soit joyeux et ensoleillé !
L’équipe d’InteractiFLE

 

Mai 6, 2014 - Côté professionel    1 Comment

Un MOOC vu de l’intérieur

Emmanuel Davidenkoff nous annonce un tsunami numérique qui va déferler sur l’école …
« Un tsunami s’apprête à déferler sur nos écoles, nos universités, nos grandes écoles. Du nord au sud de la Silicon Valley californienne, l’écosystème qui a converti en quelques décennies des milliards d’êtres humains au smartphone et à Internet a mis toute sa puissance de travail et d’innovation au service d’un objectif : réinventer l’éducation. »
Parents, enseignants, élèves, étudiants, nous sommes tous concernés. Le numérique, qu’on le veuille ou non, va bouleverser le système éducatif français, dont Emmanuel Davidenkoff dénonce au passage l’élitisme et la rigidité. Suivi personnalisé des élèves à l’école primaire, correction des copies par ordinateur, cours magistraux consultables sur Internet (MOOC), tableaux blancs interactifs, formation continue des professeurs… Si l’on veille à ne pas en laisser le monopole aux Américains, cette véritable révolution sera extrêmement bénéfi que : elle offrira une meilleure égalité des chances et une formation davantage tournée vers l’accès à l’emploi.
Mais sommes-nous prêts ?

(chez Stock)

 

Dans ce Tsunami annoncé, les MOOCs ou CLOM … selon que l’on emploie la langue du chat qui expire où celle de Monsieur Poquelin semblentt bien constituer un élément majeur…

Cous en Ligne Ouvert et Massif  CLOM MOOC … Ques acquo ???

Formations ouvertes à tous, en principe gratuites, produites par des institutions solides voire prestigieuses, elles se répandent de plus en plus, diversifiant et démocratisant l’offre de formation sur tous les continents.

La fièvre des MOOC semble s’être emparé de Afrique.

Des collectifs s’élèvent pourtant pour dénoncer, selon eux, ce qui semble être une étape vers la privatisation des cours et la marchandisation du savoir. Alors MOOC arme de destruction massive comme le proclame Pascal Engel ?

Histoire de me faire une petite idée sur la question et pour voir si l’Ecole à encore un avenir, je décide donc d’aller voir les choses de l’intérieur en m’inscrivant à un MOOC.

Cela tombe bien le MOOC de l’ENS Cachan et l’ ENS Lyon: « Enseigner et former avec le numérique » vient d’ouvrir…


FUN-MOOC : Enseigner et former avec le numérique par fr-universite-numerique

Alors c’est parti !

Oct 30, 2012 - Côté professionel    No Comments

Journée des ressources éducatives spéciale langues vivantes au CDDP 43

Dans la suite du colloque sur l’enseignement des langues vivantes organisé en partenariat avec l’inspection académique de la Haute-Loire, le mercredi 28 novembre, nous présenterons le mercredi 12 Décembre un ensemble de ressources numériques et de matériels spécialement dédiés à l’enseignement des langues.

 

Oct 29, 2012 - Côté professionel    No Comments

Tablette ou PC portable ?

Répétons le encore une fois, une tablette ce n’est pas un PC portable…

Ce qui perturbe l’utilisateur de tablette débutant, c’est qu’il ne parvient pas refaire à l’identique ce qu’il faisait sur son PC. Pourtant, sur une tablette, tout est possible mais différemment, avec d’autres outils, d’autres approches… Le problème c’est que l’on perd du temps à explorer et (re)découvrir logiciels et méthodes pour réaliser ce que l’on faisait très vite avant…

Alors, si l’on est tenté de disposer des deux outils, une solution matérielle pourrait peut être s’imposer surtout avec Windows 8 qui fait le pont entre les deux environnements :

 

Juin 1, 2011 - Côté professionel    No Comments

Les manuels numériques de 4ème

Sur le « Café mensuel » : Les manuels numériques de 4ème
Le manuel numérique a désormais sa place dans les collèges, mais comment choisir parmi la production massive qui accompagne les nouveaux manuels de Français pour le niveau Quatrième ? Vous trouverez ici un petit tour d’horizon de ces nouveautés, sans autre ambition que de vous présenter le marché et vous donner une analyse de leurs points forts et de leurs points faibles, pour vous aider à mieux vous y retrouver.

Bilan et nouveautés

L’écart est grand d’un éditeur à l’autre : du simple DVD-ROM au manuel numérique entièrement interactif (et enrichi premium), il y en a pour tous, et surtout pour tous les niveaux de compétences informatiques. Certains font le choix d’enrichir substantiellement la version de l’enseignant, en lui fournissant notamment un outil de construction de cours.

Un coût toujours élevé

Des efforts commencent également à être faits en matière de tarification du numérique, mais ils restent globalement insuffisants, même s’il est vrai que de plus en plus de licences simples sont gratuites pour les adoptants. Les versions enrichies, en revanche, demeurent un investissement, ce qui se comprend tant les droits d’auteur afférents à un manuel de français peuvent être coûteux. Comme l’an passé, les éditeurs proposent une offre de découverte gratuite jusqu’au 31 décembre 2011.

Pour une visibilité des compétences

D’une façon générale, les éditeurs ont effectué un travail de repérage efficace en ce qui concerne les compétences du socle travaillées et les activités d’Histoire des arts. Un plus non négligeable pour veiller au bon respect des nouveaux programmes.
On sent bien, face à cette extraordinaire diversité, que nous vivons une époque de mutations, de transition… et d’hésitations !

la suite est à lire sur le Café pédagogique mensuel

Avr 15, 2010 - Côté professionel    No Comments

Deux manuels scolaires numériques gratuits, pour la rentrée 2010

Le site de l’éditeur :

Ouverture officielle du site prévue début mai

Pour la rentrée 2010, lelivrescolaire.fr prépare deux manuels numériques et papier :Histoire-Géographie 5ème et Français 5ème.La version numérique interactive de ces ouvrages sera disponible en ligne dès l’ouverture du site.

Vous souhaitez avoir davantage d’informations ?Vous êtes professeur, documentaliste ou responsable d’établissement et vous désirez recevoir des spécimens ?

Contactez-nous

Raphael TAIEB01-45-81-71-00 / contact@lelivrescolaire.fr / Formulaire

Mai 14, 2009 - Côté professionel    No Comments

Internet versus CDI …

L’impact du numérique sur le secteur de la documentation pédagogique n’en finit de de secouer les pratiques pédagogiques.Une nouvelle étape est franchie, voici que désormais le réseau internet se retrouve directement sur la table de classe.

Dans le cadre de l’opération « Ordicollège19 » tous les élèves de 5ème des collèges de Corrèze se voient dotés d’un ordinateur portable connecté à la toile mondiale. Il est désormais possible d’effectuer une recherche, depuis la salle même de cours sous la responsabilité du professeur.

Quelle vont en être les conséquences de ces pratiques nouvelles pour les CDI des établissements ? Peut on affirmer que l’irruption de l’internet dans la classe, sur le bureau même de l’élève, signe à terme, la mort des CDI et la disparition programmée des professeurs de documentation ?

Ce serait aller un peu vite en besogne…

Pourtant la médiathèque, la bibliothèque se trouve en quelque sorte  » dé sanctuarisée ». Les élèves peuvent rechercher l’information sans avoir à se déplacer, nul besoin de se rendre au CDI pour consulter une source documentaire numérique sur une machine dédiée à la recherche en ligne…

La question qui se pose est bien évidemment celle la qualité de l’information délivrée, autrement dit, celle de sa validation. L’argument généralement avancé par les détracteurs de l’internet consiste à affirmer que ce dernier fourmille de contenus douteux,voir illicites. C’est vrai, que l’on trouve de tout sur Internet… y compris de l’information sérieuse !

Le temps du numérique n’est pas celui du papier, la mise à jour d’une information, d’un concept, n’est pas assujettie au lent processus de réimpression d’un ouvrage traditionnel, sur internet elle est instantanée. Pour autant ce point renforce avec acuité la question de la validation de l’information.C’est dire que dans la classe, c’est à l’enseignant qu’il revient de procéder à la validation des informations issue des recherches de l’élève. Dès lors que celle ci est extraite d’un site qualifié d’institutionnel, l’information sera à priori considérée comme fiable, point n’est alors besoin d’être un spécialiste de la discipline pour garantir cette première validation.

S’agissant de sites non estampillés d’une reconnaissance institutionnelle comme peuvent l ‘être des sites comme Gallica, ou la bibliothèque de l’Unesco , la validation du contenu nécessitera alors des compétences que le professeur de la discipline sera plus à même de délivrer que le documentaliste à vocation plus généraliste.

La question qui se pose est celle ci : si l’on admet le postulat que la médiathèque délivre une information fiable mais probablement moins récente que celle que l’on trouve sur l’internet, peut on prendre le risque d’inciter l’élève à rechercher une information plus fine et plus juste sur la toile au risque de tomber à côté, voir de se fourvoyer ?

Autre question, qu’apporte le CDI que n’apporte pas la machine ?

La réponse semble être dans la question : avant tout celle d’offrir une présence humaine. A l’écran insensible et immatériel s’oppose la présence rassurante de l’humain, du professeur documentaliste, au cliquetis du clavier, l’effeuillage rassurant du papier, le poids du livre qui scelle un retour vers un temps maîtrisé, plus lent, plus posé, plus rassurant.

L’étude nécessite la réflexion, le retour sur soi, la confrontation d’hypothèses avant de formuler une conclusion. Au zapping de l’écran, suite de flashs instantanés, la lecture des pages d’un livre fixe le temps, permet au raisonnement de cheminer et de se construire dans une sérénité retrouvée.

De tout temps la machine a suscité des craintes voir une hostilité de la part de ceux qu’elle était sensée soulager.

Peut on établir un parallèle entre la crainte des caissières de supermarché qui redoutent de perdre leur emploi face à la mise en place de caisses automatiques ? Ce serait osé ! Faire de la connaissance un vulgaire un simple objet de consommation courante…

Et pourtant sommes nous si loin de tout cela ?

La connaissance est par définition immatérielle. la pensée nait dans l’enchevêtrement de nos neurones et ne se matérialise qu’au travers d’un support écrit ou audio visuel. L’internet prolongement virtuel de l’homme neuronal s’inscrit en force comme vecteur de connaissance et s’affranchit de l’inertie du support papier pour redonner vigueur et immédiateté à la transmission du savoir. Nous ne sommes plus à la veille d’un nouveau monde , nous sommes déjà inscrits dans un processus irréversible, nous en sommes déjà les acteurs, il est perceptible tout autour de nous, de la triviale corvée des courses au supermarché à la noble tâche d’éduquer…

 

Mai 5, 2009 - Côté professionel    No Comments

TICE : L’importance de l’accompagnement

(l‘Expresso du 5 mai) De nombreuses études ont pu démontrer l’impact positif de l’apport des TICE sur les résultats des élèves.Mais est-ce toujours le cas ? Une étude de la Banque mondiale, réalisée par Felipe Barrera-Osorio et Leigh L Linden, vient démontrer le contraire.Les deux chercheurs ont étudié l’impact du programme Computadores para Educar sur les résultats des élèves. Ce programme colombien permet la collecte te la redistribution d’ordinateurs usagés dans les écoles.Près de 100 000 ordinateurs auraient été ainsi donnés aux écoles depuis 2002.Selon Barrera-Osorio et Linden, sept ans après le début du programme, l’effet sur les résultats des élèves est nul. Ce qu’ils font apparaître c’est que malgré le don des ordinateurs, la formation qu’ils ont reçu et le support technique, les enseignants colombiens n’ont pas intégré l’ordinateur dans leurs pratiques de classe.Pour les chercheurs cela pose la question de l’accompagnement des enseignants. Pourquoi ont-ils refusé l’outil informatique ? Une question qui a bien des répercussions en France où l’écart est important entre l’équipement et les usages. L’étudeTice efficacité prouvée mais pas démontrée
Importance de l’accompagnement pour l’intégration réussie des TICE dans la pratique des enseignants…
Voilà pourquoi nous avons initié et développé un fort volet « accompagnement » dans l’opération « ordicollège19 »

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dacosavoile

 
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